Guía de Trabajo

INTEGRACIÓN DE RECURSOS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

1. Problemas de Aprendizaje
a. ¿Cuáles son los problemas más críticos que usted enfrenta en el proceso de  aprendizaje?

Los problemas más críticos que se enfrenta en el proceso de aprendizaje están influidos por un número de factores cuyo fluir determina el rendimiento de quien aprende.

b. ¿Qué es lo que cuesta más enseñar y aprender?
Enseñar es más difícil que aprender. Se sabe esto muy bien, más pocas veces se lo tiene en cuenta. El enseñar es más difícil que aprender porque significa: dejar aprender. Más aún: el verdadero maestro no deja aprender nada más que “el aprender”.

c. ¿Cómo podría la tecnología aportar a la solución de esos problemas?
podría aportar solución dotándolos de herramientas necesarias para la afeccion del individuo.

2. Aportes de la Tecnología
a. ¿De qué manera aporta la tecnología al proceso de aprendizaje?

La tecnología aporta mucho al proceso de aprendizaje ya que esta conduce a nuevas formas de aprender, de comunicarse y buscar información. Podemos decir que la tecnología aun en las instituciones escolares es considerada como muy lenta pero esto se debe al no uso adecuado de las mismas.

b. ¿Qué evidencias científicas existen de que la tecnología puede ayudar al currículum escolar?
Existen algunas evidencias científicas realizadas en diferentes países, si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se formularon está tan permeada por computadores y periféricos. Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas.

3. Problemas para Usar Tecnología

a. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que existen para que los docentes utilicen tecnología?
- Una de las barreras es la preparación de los maestros en este campo, específicamente la transición que estos deben hacer del uso de computadores para prácticas repetitivas, hacia un enfoque más integrado con el currículo regular.

- La mayoría de los maestros no reciben ningún entrenamiento sobre el tema.

- Algunos afortunados asisten a algún curso sobre el manejo de "hardware" y "software", pero muy pocos son entrenados para integrar las TIC´s a sus programas.

b. ¿Cómo pueden esas barreras ser eliminadas o reducidas?
Mediante un cambio en las políticas educativas donde se incorpore como regla que el docente deba estar entrenado para integrar las TIC´s a sus programas.

4. Elementos a Considerar
a. ¿Qué elementos deberían ser considerados al momento de integrar tecnología al currículum escolar?

Diferentes modelos de integración de tecnologías han sido utilizados para organizar la forma en que los recursos informáticos ingresan al aula. Los elementos que deberían ser considerados al integrar la tecnología al curriculum escolar son: el tipo de impacto, planificación, metodología del trabajo, etc.

b. ¿Cuáles de estos elementos se relacionan directamente con los profesores?Tiempo de los profesores, capacitación y soporte, etc.

5. Impacto en Alumnos
a. ¿Cómo la tecnología está cambiando la manera en que los alumnos aprenden?
La tecnología cambia la manera de aprender en la medida en que alumno comienza a hacer el protagonista de su proceso de enseñanza, convirtiéndose en un individuo auto didacta, con una idea, opinión y pensamiento crítico.

b. ¿Podrán los alumnos estar preparados para la educación superior o para el mundo laboral pese a contar con un docente que no use tecnología?
Pienso que sí.

c. ¿A qué tipo de dilema nos enfrenta esto?
Nos enfrenta a un dilema donde el docente no posee los conocimientos necesarios para la educación de los alumnos y estos que son nativos digitales de naturaleza exigen estar en un ambiente tecnológico ayudando esto a que el aprendizaje sea más eficaz.

6. Sociedad de la Información
a. ¿Cómo el acceso a tecnología cambia la manera en que aprendemos?
cambia la manera en que aprendemos porque enmarca el aprendizaje en un ambiente más diversificado y dinámico.

b. ¿Qué rol puede tener el docente en este nuevo escenario?

Puede tener el rol de guía, rector y facilitador.

Nativos e Inmigrantes Digitales

Por Marc Prensky

Según Marc Prensky en su artículo Nativos e inmigrantes digitales, los universitarios de hoy, constituyen la primera generación formada en los nuevos avances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas afines.

Los jóvenes hoy día o Nativos, tienen cerebros diferentes a los Inmigrantes, por eso puede ser imposible que haya una buena interacción entre ellos, pues mientras que los Inmigrantes Digitales se inquietan y desconfían de las novedades tecnológicas en el proceso de aprendizaje, los Nativos encuentran en esto, un espacio donde se sienten como en casa pero la desconfianza y la negatividad del Inmigrante Digital hace que el Nativo se vea obligado a ceder, y a retroceder, dejando a un lado una herramienta eficaz para el aprendizaje.

Los profesores en éste siglo deben de aprender a comunicarse con sus estudiantes pues los tiempos han cambiado y para bien, aunque a muchos le cuesta abandonar el “paso a paso” por el “ir más rápido”.

Debemos derrochar la imaginación, debemos inventar. Hay que adaptar los materiales a la “lengua” de los Nativos, algo que ya se viene haciendo con éxito. En fin, como opina Marc Prensky “la enseñanza que debe impartirse tendría que apostar por formatos de ocio para que pueda ser útil en otros contenidos. Así, la mayoría de los estudiantes se familiarizaría con esta nueva lengua”.

Marc Prensky (s/f) Nativos e Inmigrantes Digitales. España: Editorial SEK.

WebQuest

Link de mi WebQuest.

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=90810&id_pagina=1

PLAN DE CLASES SEGÚN EL MODELO ASSURE

TEMA: Psicología de la Salud

Analizar al aprendiz

Los estudiantes son jóvenes de 18 años en adelante. Estudiantes de grado de la universidad, que están tomando la asignatura “Psicología de la Salud”. No tienen conocimientos previos sobre el tema pero cuentan con habilidades en el uso de la tecnología.

Establecer Objetivos

Objetivo general

Conocer la importancia que tiene la psicología de la salud en el campo de la salud.

Objetivos específicos

Analizar la conducta de salud y prevención primaria.

Analizar la conducta de los pacientes en el escenario de tratamiento.

Conocer el manejo de las enfermedades crónicas y terminales.

Selección de métodos y medios

El método que se utilizará será un método teórico-práctico donde se debatirán en el curso los conceptos básicos del tema y se investigará en algunos centros de salud diversas informaciones correspondientes al mismo demo que se logre obtener un mayor dominio del tema.

Utilización de Medios y Materiales

Diapositivas

Videos de la red y videos realizados en el centro de salud visitado

Practicas de caso para realizar en grupos de 2

Materiales impresos sobre el tema del libro “Psicología de la Salud” de Shelley Taylor. Editora MC Graw-Gill Sexta Edición. México 2007.

Reportes sobre las informaciones recopiladas en el centro de salud.

Buscar la participación del aprendiz

En este apartado el estudiante es el foco de atención. Se busca que los participantes sean capaces de analizara la conducta de salud y la prevención primaria como también la conducta de los pacientes en el escenario de tratamiento.

Evaluación y revisión

Esta es la etapa final donde se pone en tela de juicio, la medición de los conocimientos y destrezas del estudiante antes de empezar el tema y después de la instrucción, esto para determinar que tan efectivo ha sido el tema.

Exposición (Grupo 5)

Participantes
- Joan Alberto
- José Rafael
- Dilcia Hernández
- Annery Núnez
- Yesenia Reyes C.
-Yulissa Acosta
- Richard Hernández

INTEGRACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGÍA AL DESARROLLO CURRICULAR

Definición de términos:

· TIC: Tecnología de la información y la comunicación.

· Integración: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).

· Desarrollo curricular: Es el esquema, el organigrama, la planificación, el diseño en el cual se va a basar mi modelo de enseñanza o educativo. Lo cual debe estar orientado a una educación con calidad.

Integración de la nueva tecnología al desarrollo curricular: 

Los planes o diseños educativos deben enmarcarse de una forma u otra a la tecnología educativa. Se hace necesario integrar la tecnología educativa acorde a la necesidad o finalidad de la educación. Por ende, la Tecnología Educativa debe suponer una respuesta teórico-práctica que permita el diseño, análisis, selección, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos aplicados a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

Aprender a aprender/ Enseñanza-aprendizaje:
Es fundamental que los docentes dispongan de un conocimiento teórico justificado en la investigación y la práctica que les permita el desarrollo coherente de prácticas educativas adecuadas a los nuevos tiempos.

Las TIC promueve los procesos de enseñanza-aprendizaje para la sociedad de la información.

Por tanto, la práctica educativa implica necesariamente una integración curricular de las TIC, que ha de llevarse a cabo desde tres perspectivas distintas.
1. Una consideración del conjunto de destrezas y competencias que suponen el uso de las TIC para profesores y alumnos.
2. Potente recursos en manos del profesor, medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento de la información orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno.
3. Agente de cambio, por el impacto que suponen respecto a los modos de acceder al conocimiento, al intercambio de información y a la metodología de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

En general trata de diseñar situaciones mediadas de aprendizaje concretas, en las que intervengan como elementos del proceso: el diseño, el análisis, la selección, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos centrados en el aprendizaje.

Acciones mentales implicadas en el pensamiento crítico y creativo.
Pensamiento Crítico: El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Pensamiento Creativo: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad.

Modelo de acción mental:
Evaluar: reconocer errores y falacias, verificar argumentos e hipótesis, etc.
Analizar: identificar conceptos e ideal principales, reconocer modelo de organización, etc.
Conectar: Pensar metafóricamente, desarrollar argumentos

ACCIONES MENTALES IMPLICADAS EN EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
· Evaluar.
· Analizar.

· Conectar.

· Sistematizar.

· Imaginar.

· Elaborar sobre las informaciones.

Este modelo fue ofrecido por Jonassen (1996), este puede ser muy útil ya que es conocimiento y hace una toma de conciencia para convertir la información en saber personal. Cuando un alumno no consigue solucionar sus tareas con lo que ya sabe, el alumno sale en busca de ayuda para alcanzar su objetivo.

Algunos autores como Jonassen, peck y Wilson para motivar el aprendizaje sugieren a los formadores:

· Proponer tareas y desafíos reales: como escribir un artículo en un periódico de nuestra comunidad.

· Observar a profesionales: aquí el aprendiz debe analizar lo observado.

Estos autores presentan una lista de habilidades complejas que el aprendiz deberá realizar cuando se proponga la solución a un problema. Si consideramos el currículo como un conjunto de conocimientos en el cual los diferentes grupos sociales expresan su proyecto social.

Jonassen (1996) ofrece algunas pistas para la integración de las TIC al desarrollo curricular por medio de algunos principios como:

· Alumnos diseñadores: es permitir que elaboren actividades para expresar sus conocimientos.

· Construcción del conocimiento: aquí el aprendiz tiene la capacidad para relacionar los conceptos y expresar su interpretación del conocimiento.

· Distribución del procesamiento cognitivo: resumir, analizar y expresar la información por medio de la investigación.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

A través de los estudios realizados por Jonassen (1996), Johnson y Johnson (1999), y Román (2003), es que llegamos a comprender el significado de lo que es el aprendizaje colaborativo.

Según Johnson y Johnson hay atributos que contribuyen a un exitoso ambiente de aprendizaje colaborativo estos son:

Interdependencia positiva: que significa esto que el estudiante cree que no puede tener éxito sin la compañía de los demás. Aquí se trata establecer responsabilidades individuales diferenciadas. También se aconseja dividir las responsabilidades de producción, para que el alumno sea más independiente.

Promover la interacción: aquí lo que se busca es que el estudiante comparta sus ideas, a la vez que sea autentico y que se ayuden unos a otros.

Responsabilidad individual y de equipo: todo estudiante debe asumir su rol y se responsable por la parte que a él le compete, y cuando trabaje en equipo ayudar y cooperar para completar las actividades asignadas.

Competencias interpersonales y de equipos pequeños: en los centros educativos se necesita fomentar las competencias interpersonales para los trabajos en equipo, ya que muchos tienen dificultad a la hora de trabajar en equipo.

Proceso del equipo: la charla, el dialogo sobre cómo mejorar la eficacia del grupo se construye en el proceso de consolidación del equipo.

Según Collis y Moonen (2001), asimilan las TIC como agentes indispensables para fomentar el aprendizaje colaborativo y flexible. Según estos autores el aprendizaje colaborativo y flexible implica más flexibilidad en los contenidos y transformaciones en los roles del educador y los alumnos, así también el de la institución. 

Este tipo de aprendizaje es aconsejable para universidades y formación continuada, puesto que los adultos tienen más claro sus necesidades y objetivos de aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Uno de los primeros en trabajar el aprendizaje basado en proyectos fue el norteamericano John Dewey 1859 y 1952. Este tiene por objetivo el trabajo colaborativo. Encontramos una serie de características comunes entre los educadores que se identifican con este movimiento:

· La meta de la educación es el desarrollo de las funciones intelectuales y morales.

· Se abandonan los objetivos puramente memorísticos ajenos a la vida del alumno.

· La escuela tiene que ser activa, con la obligación de promover la actividad del alumno.

· La principal tarea del educador es estimular al alumno y despertar sus intereses intelectuales y morales.

· La educación tiene que ser personalizada atendiendo a las necesidades e intereses del alumno.

El aprendizaje basado en proyectos, los aspectos cognitivos, emocionales y sociales son completado en la construcción del conocimiento. Estos tres aspectos siempre están presentes en actividades que demandan acciones mentales que una simple memorización.

Estas prácticas tienen características entre ellas:

· El participante es sujeto del aprendizaje y no simple el ejecutor de las actividades por el formador.

· La búsqueda de información por los participantes es apenas orientada por el formador.

· Las prácticas en el aula son dinámicas y contextuales.

· Los contenidos son significativos para el aprendizaje.

Los proyectos se caracterizan por:

Resolución de un problema

En este proyecto los participantes, a partir de una investigación generan un problema, formulan hipótesis y toman decisiones para solucionar el problema.

Diseño de un producto

Entre los educadores que trabajan con el aprendizaje basado en proyectos, algunos se refieren al tema como tema generador.

Para Hernández (2000) el aprendizaje basado en proyectos puede ayudar a repensar la institución educativa como un todo, trabajando por medio de proyectos se reorganiza la gestión del espacio, del tiempo de la relación entre los educadores y el alumno.

Para este autor el aprender por medio de proyectos es más que una sencilla metodología, es una forma de entender la formación para la comprensión.

Para este autor “comprender” es una virtud, una experiencia que se puede dar en distintos niveles. Al aprender somos capaces de reconocer diferentes versiones de mismo hecho y buscar explicaciones, formulando hipótesis sobre las consecuencias.

El aprendizaje basado en proyectos no depende de las TIC. Las TIC solo son herramientas integradas de nuevo tiempo.

Las TIC son de gran ayuda para el aprendizaje basado en proyectos. Facilitan las tareas de investigación nos permiten localizar fuentes de información y comunicación.

En general, los autores identifican los siguientes objetivos para el aprendizaje basado en proyectos:

· Construir conocimiento relacionado con el área de conocimiento del currículo.

· Desarrollar habilidad de resolución de problemas y tareas complejas.

· Mejorar la habilidad social para trabajar en equipo.

· Extender la capacidad mental.

· Asumir la responsabilidad por el trabajo propio. 

Como todo y cualquier proyecto, el aprendizaje también necesita ser planificado. Las líneas generales del plan son: 

Elección del tema; objetivos; bagaje cultural; equipo realizador; cronograma; recursos y materiales y comunicación.

Hernández (2000) presta una atención especial a la evaluación del proceso de aprendizaje basado en proyectos. El autor sugiere el portafolio como estrategia de evaluación para la reconstrucción del proceso de aprendizaje. 

Lo que caracteriza al portafolio como una modalidad de evaluación de aprendizaje no es su formato físico, sino el proceso de reflexión constante, la manera en que cada alumno explica su propio proceso de aprendizaje.

Los materiales que pueden constituirse como las evidencias de los conocimientos que han sido construidos son: artefactos; reproducciones y producciones.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADA EN PROYECTOS CON TIC

· WebQuest

WebQuest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje basada en proyectos con TIC.

Para trabajar con estas se identifican cinco principios guías que en inglés, componen la palabra focus, a saber:

Localizar buenos websites; orquestar los participantes y recursos; animar a los participantes a pensar; utilizar el medio y montar un andamiaje para lograr expectativas elevadas.

· Búsqueda del tesoro

La búsqueda del tesoro es una actividad más sencilla que un webQuest. Consiste en una serie de preguntas que serán contestadas por los participantes a partir de la consulta realizada en los enlaces indicados por el educador.

Para elaborar una búsqueda del tesoro, será desarrollar los siguientes elementos:

- Introducción: una breve descripción del tema con la explicación de la tarea que los participantes llevarán a cabo.

- Preguntas: relacionadas con el tema y pertinentes al bagaje cultural y experiencias de los participantes.

- Pistas: los enlaces indicados para la solución de las preguntas.

- Evaluación: una explicación sobre cómo se evaluará la tarea propuesta.

· Weblog 

Una de las características de las TIC es que diluyen los límites entre la información y la comunicación. Esos dispositivos tecnológicos posibilitan que las personas cambien, si pueden y quieren, el rol del espectador por el de participantes.

Otra característica de las TIC es la instantaneidad, la posibilidad de recibir información en buenas condiciones técnicas en un espacio de tiempo muy reducido.

La expresión personal, la brevedad y la fragmentación son características señaladas del Weblog. Un Weblog es donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular.

Los elementos que constituyen la mayoría de los blogs son:

• Entradas a textos.

• Comentarios a los textos publicados.

• Calendario o archivos de los textos publicados.

• Categorías.

• Enlaces a otros blogs o sitios recomendados.

El uso de blogs en la formación está asociado a la promoción de la lectura y la escritura, así como la adquisición de habilidades de comunicación. Independientemente de los objetivos específicos de cada uno de esos blogs, podemos percibir algunas características:

• Interacción constante entre autor y comentaristas.

• Ambiente horizontal donde conviven educadores y alumnos, autores y comentaristas.

Bitácora de contenidos/ 1-2-3-4

Bitácora de contenidos

Bitácora   #1

El miércoles pasado se dio inicio a lo que es la primera asignatura de la habilitación docente (Tecnología Educativa), cuyo facilitador es Etanislao De la Cruz, M.Ed.

Estuvimos hablando del sistema educativo. Se dijo que cuando empezó la educación, solo tenían acceso a ella los nobles… surge la necesidad de formarse por la revolución industrial a finales del siglo XVIII.

La docencia es una profesión paradójica. De todos los trabajos que son o aspiran ser profesionales, solo de la enseñanza se espera que cree las habilidades humanas y las capacidades que permitan sobrevivir y tener éxito en la sociedad y sobre todo en la sociedad de conocimiento de hoy.

Debemos de cambiar el chip que tenemos como maestros tradicionalistas. La tecnología en la educación no ha tenido un mayor impacto porque los maestros creen que por usarla van a  perder el control.

Se habló de que la educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse una persona puede asimilar y aprender conocimientos. A medida de que el pueblo se educa, las costumbres se pueden ir transmitiendo…esto es lo que permite el crecimiento y que una generación aprenda de la otra.

También se habló que la educación tiene cuatro roles: individual, económico, cultural y social. Así como también, que en el proceso educativo, intervienen dos actores y ellos son: el docente y el alumno.

Bitácora #2

En la segunda clase se empezó con el video “La fe” de René Gonzales. Seguido de una reflexión sobre el 4% a la Ed.

Se habló de que la enseñanza limita porque la persona se ciñe a un patrón, mientras que, en el aprendizaje no hay límites.

Las TICS han alcanzado mayor relevancia en el escenario ed. bajo este término se enmarcan todas las herramientas que conocemos en estos últimos años o que han surgido en los últimos anos y se están agregando al ámbito ed.

La tecnología y la educación se han casado y han tenido hijos. Uno de ellos es la Tecnología Educativa.

Desde la perspectiva del aprendizaje, existen diferentes ventajas:

• ·         Provee mayor interés, rapidez.
• ·         Provee mayor comunicación entre los actores
• ·         Desarrolla habilidades de búsqueda

 

Bitácora #3

En la tercera clase tuvimos la oportunidad de ver el video de la canción “Hombres de valor” que como en cada inicio de la clase, el facilitador Etanislao nos trae un video motivador.

El proceso educativo debe de conectarse con las demandas que buscan los tiempos ya que los intereses de los alumnos no son comunes.

Las prácticas educativas tradicionales de formación de docentes requieren ajustes en busca de que adquieren las capacidades necesarias para enseñar y ayudarles a los estudiantes a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual.

Existen cuatros fases de la incorporación de las TIC en el proceso educativo que son:

1. Dotación o Equipamiento
2. Capacitación Tecnológica: Se busca que el docente tenga las competencias básicas en la tecnología (competencias tecnológicas).
3. Capacitación Pedagógica
4. Evaluativa: Con esta fase podemos identificar cuáles son las prácticas más viables para mejorar el proceso educativo.

Bitácora #4

En ésta facilitación empezamos como siempre con un video motivador.

Luego el facilitador empezó con el tema. Hablaba de las competencias del siglo XXI, donde decía que se trata de un concepto intuitivo que sugiere que la sociedad y la economía del conocimiento requieren de unas nuevas competencias, cuya adquisición no está bien resuelta en los sistemas escolares.

Corrientes que no buscan solución:

• §  Evangelismo tecnológico
• §  Pesimismo Tecno pedagógico
• §  Realismo

La tecnología es una herramienta importante en el proceso de enseñanza pero no lo es todo. La tecnología brinda espacio para que el estudiante pueda aprender más.

El miedo a perder el control. Educando a Nativos Digitales

El miedo a perder el control. Educando a Nativos Digitales

Cuando se siente miedo es sencillamente porque consideramos que estamos en peligro o ante una amenaza inminente. ¿Por qué tener miedo de perder el control? Pienso que no se trata de quién tiene o no el control, se trata de facilitar el aprendizaje, y su se trata de esto, ¿no son a caso las herramientas tecnológicas, una ayuda para hacer más diversificado o interactivo el proceso educativo?

¿Por qué tendría un docente que tener miedo? Creo que ayudando a buscar estrategias de aprendizaje en el mundo digital  de los jóvenes y niños, es la mejor forma de demostrar quien tiene autoridad, sin creerse uno más o menos que otro.

                                                                                  

Los avances tecnológicos han cambiado la manera de cómo aprenden los niños y jóvenes, demostrando esto que tan influyente son los mismos en el futuro de la educación.

Queremos que nuestros alumnos den lo mejor de sí, pero ¿le ayudamos? Por qué cohibirles que usen una herramienta que despierta en ellos el deseo de aprender y descubrir cosas nuevas.

Las tecnologías brindan un espacio ilimitado en el desarrollo de habilidades y competencias, solo es cuestión de usarlas adecuadamente como instrumentos y estrategias de enseñanza o aprendizaje personalizado. Desafiemos el miedo a perder el control y formemos generaciones competentes, creativas e innovadoras.